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EL CONSEJO SOCIAL VALORA POSITIVAMENTE LA MEJORA DE LA UVa EN LOS RANKINGS INTERNACIONALES

El Consejo Social de la Universidad de Valladolid ha valorado positivamente la mejora de los resultados de la UVa obtenidos recientemente en dos de los más importantes rankings internacionales.

En concreto, el pleno de este órgano de participación de la sociedad en la UVa ha destacado la presencia de la Universidad de Valladolid con dos nuevas materias en los resultados mundiales del ranking de Shanghai Arwu Subject 2019, en el que figura con seis frente a las cuatro de la edición anterior.

Así, la UVa ha obtenido nuevos reconocimientos en Atmospheric Science, (tramo 201 a 300) y Biotechnology (tramo 301 a 400), que se suman a las materias de Food Science & Technology (tramo 201 a 300), Agricultural Sciences (tramo 301 a 400), Chemical Engineering (tramo 301 a 400) y Education (tramo 401 a 500) con las que ya figuraba en la edición anterior.

Estas clasificaciones por materias se realizan a nivel mundial y consideran aquellas universidades que, en un periodo de años y por cada área del conocimiento, han alcanzado el umbral de publicaciones científicas en Web of Science y en InCites.

Para ello, el ARWU Ranking Shanghai tiene en cuenta factores como el número de publicaciones científicas, la citación, la colaboración internacional, la excelencia o la consecución de premios científicos por parte de las instituciones evaluadas, siendo el principal referente mundial de la calidad investigadora de las universidades.

Junto a esta mejora en el ranking de Shanghai, el Consejo Social también ha valorado el ascenso de la Universidad de Valladolid en la edición 2019 del Europe Teaching Rankings, en el que solo han conseguido figurar 45 instituciones académicas de las más de 70 existentes en España.

En esta edición, la Universidad de Valladolid ha subido dos tramos en la clasificación, ubicándose en el tramo 101 a 125, mientras que el año pasado se encontraba en el tramo 151 a 200.

Así, la puntuación obtenida ha sido de entre 64.4 y 63.1, frente a la puntuación de entre 63.6 y 59.4 del pasado año, consiguiendo una calificación de 58.9 en Resources (59.5 el año pasado), 68.5 en Engagement (68.5 el año pasado), 54.4 en Outcomes (30.8 el año pasado) y 70.3 en Environment (88.6 el año pasado).

El Consejo Social ha hecho especial hincapié en la mejoría de la UVa en la evaluación del apartado de Resultados, ya que dicha sección examina los antecedentes de las universidades en la obtención de resultados satisfactorios para los estudiantes, una misión cada vez más importante dada la creciente preocupación de muchos países por la asequibilidad y el valor de la educación superior.

El Europe Teaching Ranking forma parte de la serie de clasificaciones de Times Higher Education que se centran en los ámbitos de docencia y aprendizaje de las instituciones de educación superior.

Los resultados proceden en gran medida de la Encuesta Europea de Estudiantes, que este año recibió respuestas de 125.000 estudiantes de 18 países.

Además de la participación de los estudiantes, el ranking mide los resultados de los estudiantes, la diversidad de los entornos de las instituciones y los recursos de que disponen las universidades para enseñar eficazmente.

EL COLEGIO NTRA. SRA. DE LOURDES DE VALLADOLID, GANADOR DE LA I EDICIÓN DEL CONCURSO TECHMI CYL, ORGANIZADO POR LA UVA Y LA RAI CON La COLABORACIÓN DEL CONSEJO SOCIAL

Fuente: Gabinete de Comunicación de la UVa

El equipo PLAT – Plataforma Lourdes de Ayuda Tecnológica, una plataforma de compra con funcionamiento autónomo para personas con movilidad reducida, del Colegio Nuestra Señora de Lourdes (Valladolid), ha resultado el proyecto ganador de la I Edición del Concurso TECHMI Castilla y León, en la final celebrada en el Patio del Palacio de Santa Cruz (Rectorado de la Universidad de Valladolid).

TECHMI es una iniciativa educativa nacida de la mano del proyecto ‘Mujer e Ingeniería’ que desarrolla la Real Academia de Ingeniería en colaboración con la Universidad de Valladolid, a través de su Parque Científico y su Unidad de Cultura Científica, con el objetivo de fomentar el interés de niñas y jóvenes, de entre 12 y 16 años, en materias STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), y lograr así un aumento de la presencia y la visibilidad de la mujer en las carreras técnicas.

Esta I Edición de TECHMI Castilla y León ha contado con el apoyo de la Fundación Michelin, del Consejo Social de la Universidad de Valladolid, del Centro Tecnológico CARTIF y el Colegio Oficial de Graduados en Ingeniería de la Rama Industrial e Ingenieros Técnicos Industriales de Valladolid, ingenierosVA.

Abel López, relaciones externas de Michelin, ha sido la persona responsable de hacer entrega del primer premio a los ganadores, que tendrán la posibilidad de visitar el Centro de Experiencias Michelin en Almería. 

El segundo puesto ha sido para el equipo Astromochila, del IESO Tierra de Campos (Paredes de Nava, Palencia), una mochila de fácil manejo para personas con discapacidad o problemas de espalda. El secretario del Consejo Social Uva, Enrique Berzal de la Rosa, ha sido el encargado de hacer entrega de este premio, por el que los miembros del equipo tendrán la posibilidad de visitar el centro Airbus de Sevilla. 

Por último, el decano de IngenierosVA, Javier Escribano, ha sido la persona encargada de entregar el tercer premio al proyecto Disaumo, un dispensador médico móvil basado en la racionalidad, del Lycée Français de Castilla y León (Laguna de Duero, Valladolid), consistente en una visita al centro de la ESA – ESAC en Villanueva de la Cañada (Madrid).

El ganador de este concurso ha sido elegido por un jurado compuesto por Antonio Largo Cabrerizo, rector de la Universidad de Valladolid; Jesús Ángel Pisano, director de la Escuela de Ingenierías Industriales de la UVa; Sara Gómez, directora del proyecto ‘Mujer e Ingeniería’ de la Real Academia de Ingeniería; Mª del Pilar González García, directora general de Innovación y Equidad Educativa de la Junta de Castilla y León; y María Nieto Fresno, periodista de RTVCyL.

EL CONSEJO SOCIAL DE LA UVA RECUERDA A LOS FUTUROS ESTUDIANTES LA IMPORTANCIA DE QUE CONOZCAN LA NORMATIVA DE PROGRESO Y PERMANENCIA DE LA UNIVERSIDAD

Ante la apertura hasta el 8 de julio del plazo de preinscripción para cursar estudios de grado en la Universidad de Valladolid, el Consejo Social de la Institución Académica quiere insistir en la importancia de que los futuros estudiantes conozcan la Normativa de Progreso y Permanencia que regula su paso por la UVa.

Esta normativa, que afecta a las titulaciones oficiales de grado y máster, recoge, entre otros importantes aspectos, el periodo máximo de matriculación en una misma titulación y el número mínimo y máximo de créditos ECTS de matrícula por curso académico.

Así, determina que los nuevos alumnos a tiempo completo deberán matricularse de un mínimo de 60 ECTS, mientras que para los estudiantes a tiempo parcial el mínimo es 30 ECTS.

En cursos sucesivos el número de créditos deberá oscilar entre 36 ECTS y 90 ECTS para los alumnos a tiempo completo, y entre 24 y 36 ECTS para los de tiempo parcial.

También señala que el estudiante deberá matricularse en primer lugar de las asignaturas básicas u obligatorias que tenga pendientes de cursos anteriores y que en el primer curso académico los estudiantes a tiempo completo deben aprobar un mínimo de 12 créditos para poder continuar con los estudios o 6 créditos en el caso de los estudiantes a tiempo parcial.

La Normativa de Progreso y Permanencia regula igualmente el periodo máximo de matriculación en la UVa, que se mide a través de las denominadas “unidades de permanencia”, equivalentes a un año académico, y que fija en el doble de años académicos de que conste la titulación o máster que curse el estudiante.

En el caso de que los estudiantes superen ese límite de permanencia o no aprueben el mínimo de créditos establecido en el primer año, deberán abandonar los estudios que estén cursando, si bien podrán iniciar otros estudios universitarios en la UVa siguiendo el procedimiento general de ingreso.

No obstante, en el caso de los estudiantes que hayan agotado el máximo de permanencia y que les queden menos de 18 créditos o el trabajo de fin de grado o de fin de máster para concluir su titulación, la reglamentación prevé la concesión automática de una unidad de permanencia para que puedan concluir sus estudios.

LA UVa Y EL HOSPITAL CLÍNICO EMPLEAN LA TEORÍA DE GRAFOS PARA REDEFINIR LA ESQUIZOFRENIA

Fuente: Gabinete de Comunicación de la UVa

La esquizofrenia es un trastorno mental caracterizado por una pérdida de contacto con la realidad y otras alteraciones cognitivas. En su diagnóstico se emplean exclusivamente grupos de criterios clínicos, lo que resulta en una marcada heterogeniedad de los pacientes así diagnosticados.

Un grupo de investigación conjunto de la Universidad de Valladolid (UVa) y el Hospital Clínico Universitario de Valladolid pretende contribuir a entender mejor este trastorno mental a partir del establecimiento de subcategorías dentro de él. Para ello, emplea la teoría de grafos, procedente de las matemáticas aplicadas, al estudio de parámetros cerebrales.

Estas subcategorías, de encontrarse, supondrían un gran avance en el diagnóstico y búsqueda de tratamiento más personalizado para los pacientes.

Con esta técnica, acaban de observar que las alteraciones de las conexiones entre distintas regiones cerebrales en los individuos con el trastorno está vinculado al progreso de la enfermedad y no al tratamiento antipsicótico recibido.

“La propia defición de la esquizofrenia puede estar dificultado identificar sus sustratos cerebrales”, lamenta Vicente Molina, investigador principal del equipo. La esquizofrenia y otros trastornos psiquiátricos graves como el bipolar se definen “por acuerdos entre expertos en función de las características comunes de los pacientes”.

Equivaldría a que a partir de la fiebre y la dificultad de la respiración encajonáramos los cuadros que causan estos síntomas en una misma enfermedad, cuando en realidad pueden corresponder a una neumonía, a una gripe o a una enfermedad cardiaca”. El equipo investigador parte de alteraciones biológicas comunes a pacientes con esquizofrenia para identificar entre ellos a grupos.

Unos 21 millones de personas padecen esquizofrenia en todo el planeta, según cálculos de la Organización Mundial de la Salud.

En trabajos previos, el equipo, que forma parte del Instituto de Neurociencias de Castilla y León, ha estudiado la estructura del cerebro en personas con esquizofrenia. Así se pudo proponer la existencia de dos grupos de pacientes, uno minoritario (en torno al 20%) que presentaba conexiones anatómicas alteradas en el cerebro.

La materia blanca está compuesta de fibras nerviosas cubiertas de mielina capaces de transmitir impulsos nerviosos, que conectan las regiones cerebrales entre sí.

En el segundo grupo, mayoritario (en torno al 80%), los pacientes podrían presentar en cambio una deficiencia la hora de sincronizar la actividad de las neuronas en diferentes regiones, por mecanismos independientes de una alteración física de esas conexiones de materia blanca.


Resonancias magnéticas y matemáticas

En el último trabajo, publicado en la revista científica Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, a partir de imágenes de resonancia magnética tomadas en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valladolid, se estudió la integridad de las conexiones de materia blanca en pacientes con esquizofrenia, trastorno bipolar y un grupo de control.

Esas conexiones consisten en haces de axones recubiertos de una proteína especia llamada mielina. Si este recubrimiento presenta alteraciones, la transmisión nerviosa se vuelve menos eficiente.

El grupo creó un mapa del cerebro dividido en 84 regiones, que se tomaron como los nodos de un grafo. La teoría de grafos estudia las relaciones de diferentes puntos (llamados nodos) y cómo se relacionan entre ellos. En el plano de un metro, por ejemplo, los nodos serían las estaciones, que se pueden interconectar por una o varias líneas férreas.

En el estudio, las líneas suponían las conexiones que emplea la materia blanca entre las diferentes regiones del sistema nervioso.
“Observamos tanto la densidad de esta red de conexiones, la longitud de la red (como un impulso llegaba de una a otra región cruzando el menor número de nodos intermedios) y los grados de separación de un punto a otro”, explica Molina, catedrático de Psiquiatría en la Facultad de Medicina y jefe de la unidad de hospitalización de adultos en el Hospital Clínico Universitario de Valladolid.

En el trabajo, además de psiquiatras y neuropsiquiatras de ambas instituciones, participó personal del Laboratorio de Procesado de Imagen y del Grupo de Ingeniería Biomédica, ambos de la UVa.

Con esta modelización, se trató de saber si había características específicas en esos fallos de sincronización de este grupo de personas con esquizofrenia que los diferenciara de otros pacientes con trastornos mentales.

Por ello, en el estudio se incluyó una muestra de personas con trastorno bioplar. Este colectivo presentaba deterioros similares al de esquizofrenia: cuanto mayores eran las alteraciones, peor rendimiento presentaban en pruebas cognitivas destinadas a valorar funciones como la memoria, la velocidad de ejecución o la resolución de problemas.. 

En el estudio también se observó que a mayor tiempo desde el diagnóstico de la esquizofrenia, disminuía la densidad y se ampliaba el grado de separación entre los nodos del mapa cerebral, lo que puede suponer una menor eficiencia en las comunicaciones.

Por último, se evaluó la influencia del tratamiento antipsicótico y de las dosis administradas a estas personas para tratar su problema. En base a lo encontrado, el deterioro progresivo en esas conexiones nerviosas parecía deberse más al progreso de la enfermedad que a los fármacos administrados, concluye el estudio.

Bibliografía
Benjamín Cea Cañas, Rodrigo de Luis, Alba Loureiro, Javier Gómez Pilar, Eva Sotelo, Pilar del Valle, Marta Gómez García, Adrián Alonso Sánchez, Vicente Molina. ‘Structural connectivity in schizophrenia and bipolar disorder: Effects of chronicity and antipsychotic treatment’. Progress in Neuropsychopharmacology & Biological Psiquiatry’ 92 (2019). 369-377. https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2019.02.006

ÚLTIMOS DÍAS PARA OPTAR AL PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2019 DEL CONSEJO SOCIAL

El próximo 31 de mayo concluye el plazo para que el profesorado de la Universidad de Valladolid pueda optar al Premio de Innovación Educativa 2019 convocado por el Consejo Social de la UVa en colaboración con el Vicerrectorado de Ordenación Académica.

Este premio se dirige a los miembros de la comunidad universitaria, tanto a título individual como grupo de innovación docente, que estén desarrollando o hayan concluido un proyecto o experiencia en ese ámbito, y que se hayan evaluado por la Comisión de Formación e Innovación en las cinco últimas convocatorias de Proyectos de Innovación Docente.

El premio valora especialmente aquellos proyectos que incluyen elementos innovadores en su desarrollo o metodologías de aprendizaje participativas, que destaquen por su aplicación multidisciplinar y el buen uso y aprovechamiento de las TIC.

También tiene en cuenta otros aspectos de los proyectos como son los elementos innovadores de mejora del aprendizaje de los alumnos, la implantación de indicadores que midan la utilidad del proyecto, los avances sobre la situación inicial, la transferencia de resultados y la sostenibilidad en el tiempo del proyecto.

Los candidatos pueden presentar sus proyectos hasta las 14 horas del próximo 31 de mayo tanto en el Registro General de la Universidad como en el Registro Electrónico de la Universidad a través de la dirección https://sede.uva.es de la Sede Electrónica de la Universidad.

El proyecto ganador, que será dado a conocer antes del 28 de junio, recibirá una dotación de 3.000 euros. También están contemplados dos accésits con una dotación económica de 1.000 euros cada uno. En todos los casos, estas cuantías deberán destinarse íntegramente a la ejecución de los proyectos distinguidos.

Con este galardón, el Consejo Social quiere reconocer el esfuerzo del profesorado para adaptar la enseñanza a las necesidades actuales, y promover y apoyar las buenas prácticas en el ámbito de la innovación docente, distinguiendo especialmente a las que se caractericen por su contribución al desarrollo social a través de la formación permanente y de la extensión universitaria.